一年级的孩子，仿佛一张张白纸，可塑性极强，如何帮他们养成正确的行为习惯？如何为他们的成长指引方向？作为他们的班主任，必须时刻刻为孩子们点亮一盏盏指路的明灯。
       首先，我用“小龙人夸夸你”的表扬卡肯定孩子们微小的闪光点。
       正如美国心理学家加德纳提出的多元智力理论那样，孩子们的智能多种多样，每个孩子都有自己的长处。班主任老师与孩子最贴近，需要做的就是细心发掘这些优点并加以肯定，让也许很微小的闪光点在呵护下不断长大。
      “你今天吃饭吃得真干净！是我们班的吃饭小能手！”“你今天上课做得最端正，听得最认真！不愧是最守纪律小标兵！”“你今天字写得又正确又端正！大家为你鼓鼓掌！”“你今天踏步真有力，口号真响亮！老师为你感到骄傲！”......
每天，孩子们都会因为友爱同学、遵守纪律、关心集体、学习认真......从我这里高高兴兴地领到小龙人表扬卡。好的孩子受到鼓励，会做得越来越好；暂时落后的孩子也会在大家的感染下努力使自己变得更好。
       其次，我用明确的口令教学规范孩子们的行为。
       一年级的孩子需要在老师帮助下建立起明确的行为规范，来让他们明白什么行为是对的，什么行为是不对的。我在班级里采用了口令教学的方法，不仅有利于提高孩子的参与度，更用类似于儿歌的方式让孩子更乐于接受这些“条条框框”。预备铃响起，远远地就能听见从我们班里传来小班长清脆的口令：“铃声响——”“教室静，伏在桌上等老师！”上课途中，我也常使用孩子们已耳熟能详的口令来帮助他们集中注意力或纠正坐姿：“小胸挺起——”“坐端正！”或者：“小耳朵——”“竖起来！”、“小眼睛——”“看老师！”在这样流畅的师生问答中，孩子们整齐响亮地回答出口令，不仅提神醒脑，更是在一遍遍重复提醒此时此刻正确的行为该是什么，并引导他们努力做好。
       另外，我用“小红花”、“小太阳”、“小星星”鼓励落后的孩子不断前进。
       我们班的小袁同学，在学习拼音的过程中很是吃力，理解得很慢，还总是出错。学习课文时，我就给他每天安排了一个小老师，在中午时教他把每篇课文中每个字的拼音一一扫过，找出每个音节的注意点，然后到我这里过关。如果哪天他闯关成功，就说明这篇课文中所有的拼音他都能掌握了，我就在他书上贴一颗红艳艳的小星星。开始时小袁有些抗拒，听到过关有些不太乐意，读得也很慢。我耐着性子每天一个词、一句句子地过关，不断鼓励不断表扬他每次的小成功。随着时间慢慢推移，小星星越积越多，小袁过关也越来越顺利了，现在每天不需要小老师的帮助就能过一整篇课文。最近他时常兴冲冲地跑到我讲台边，提醒我他可以来过关了。真是让我惊喜不已！看着他每次专注低头数小星星的样子，我感到这一颗颗小星星就好像一盏盏点亮在小袁前进路上的小明灯，给他勇气和力量，让他快马加鞭追上了我们的大部队。
       工作中，我努力发掘孩子的潜能，尽量用爱的眼睛发现孩子，用爱的规范约束孩子，用爱的鼓励调动孩子，用爱的理由拒绝孩子，用爱的责任惩罚孩子，用爱的意志磨炼孩子，用爱的激情回报孩子。
班主任工作千头万绪，复杂而琐碎。在教育教学这条路上，我是一名新手，但愿我能靠着对教育事业的热爱、对孩子的关爱、对工作的诚爱，为孩子点亮一盏盏指路的明灯。