时间：4月17日

　　地点：常州市二实小

　　参加对象：李伟平、潘小福、姜明红、丁轶敏、周志华、金东旭、以及语数外教研组长

　　内容：

　　一、            教研组建设的分学科交流(外语学科)

　　主持人：华师大“新基础教育”课题组——王建军、李伟胜

　　1、   华坪小学

　　李伟胜：希望大家不要照本选读。

　　2、闵行实验小学

　　王建军：理论的阅读有没有用?是否需要变革阅读的方式，没有价值应该怎么改进。关于每月的两篇随笔，是否就是研究?是否有必要?如果没有价值，我们就应该从学术的角度看，有没有必要。我们用研究的态度看待我们的管理，我们要有追求实效。想了一个招，我们要考虑是否有效。那么多招，放在哪，我们要去思考。宏观把握好不好，重心下移就好了吗?关键在于我们是在研讨。所以，建议我们在交流时就一些实质性问题提出讨论。

　　3、普陀区洵扬路小学

　　关于理论学习：做摘记一个月3篇，文摘3-4篇，案例、教育教学论文、叙事……学校有严密的管理计划。

　　关于课题研究：课题计划，学校总课题、自己的子课题、每月的研究记录。都有管理制度。本学期是英语教学的育人价值研究。

　　加强集体备课：有一个中心、一个中心发言人。组长有备课前的预设，把难把握的课和知识点进行讨论。有公开课时更是加强集体备课。平时也会有办公室的沟通交流。

　　加强课的管理：每老师一人三阶段两反思，这是自拟的。或者多人围绕统一主题研讨。每学期，学科组向学校申报1-2节课。通过这种形式，教师得到有效的提高。

　　(我们学校的老师6点前不下班。)

　　王建军：研究成果是什么?应该有实践形态的。如课。我们负责的是具体的老师，对老师来讲，第一成果就是改进了的课堂教学。案例是一个死的。教研组长的角色如何确定。是校长怎么说，自己就怎么做?

　　4、闵行区明强小学

　　是新基础的基地学校又是二期课改的实验学校。我们主要是进行新理念的渗透。我们建立共同的愿景。如何让教师的隐性知识得到共享?

　　我们进行日常化课堂教学的研究，以学科组为单位。学校进行自报研究课的活动，学校进行综合协调。平行班对比研究。双周一次研讨外，重视平时办公室的研讨。同时学校还重视教学反思。对课前的反思和课后的集体反思较为重视。课前要求教师根据学生的实际情况审视自己的教学设计。课后的反思，由于时间较为充裕，但不需要写很多。

　　学生、教材、教师的问题研究。

　　我们接受任务的被动性还较强。主动思考和发展不够。

　　其他教师质疑：课后的反思在笔记本上写几句，只是一个任务?

　　李伟胜：你们把每一个老师当成一个梯队。教师要有不同的层次。如果补，也有主动和被动。所以还是要把第一梯队的教师引导好。教研组如何开展理论学习?教学反思如何督促?是居高临下，还是?

　　5、(某校)

　　教研组长的角色：首先要明确应该做什么，能够做什么?并了解自己的教师群体，研究自己的组员。

　　理论学习：论坛形式。读书以后，谈谈自己的理解，然后要结合自己的故事进行交流。(这些组长，很有激情，争着发言，争相研讨，角色意识很强，学科建设目标很明确，看样子，我们放的还不够)

　　质量监控：每个月的总结、期中期末总结。

　　问题研究：及时记录教学中发现的问题。组内资源共享。研究学生的问题。

　　团队建设：团队中每一个人的人文素养，团队的文化建设。

　　英语活动：英语节目、英语报纸(与德育结合)

　　专题课题研究：课堂教学中的交流与互动。(感觉整个学校教育教学制度层面、校级层面的引领要逐渐刚性，否则就不会造成出来交流，却没有一个学校层面的总体思路和引领，目前，这种缺点已经彰显。)

　　关于英语节的安排。

　　6、二实小

　　春天里感受二实小是温暖的。

　　办公室拥挤、堆满了作业本。

　　我们的成员都很年轻。年轻是资本，但又有劣势，没有传统可循。

　　教研组具体建设：重视学习研讨，提高自身素养。一是组内研讨。学习、阅读、收听、与外籍教师交流、参加等级考试。而是分享信息。传递美文、外出学习的信息。三是互动研讨。(1)组内就某一个问题，进行研讨。很难份清谁是师谁是徒。(2)组际研讨。如德育组跳蚤市场，与音乐和电教组创设课件、与电教组开设双语栏目。另外也承担每月一课。

　　制度建设：(1)备课制度：备课教师骨干教师免检。三年之内的教师要认真备课。(2)听课平课制度。一有空就回去听，即听即评。(3)沙龙制度。集体学习文章。交流学习心得。也会进行专题研讨的交流。(4)质量监控：形成性测试。

　　人文建设，提高生命质量。人品熏陶。从自身做起，身体力行，有大局意识，要想工作，先要做人。重视每个成员的生活状况，让大家感受到大家庭的温暖。重视成员心理健康，进行疏导。还善于调节气氛。如外教的交流。教学上互相帮助。每天认真与新教师交流。

　　物质不是先进的，但精神是愉悦的。新基础达到来，让我们每一个人充实而快乐。

　　参与教师疑问：听课评课制度，是对谁开放?是任意开放?

　　朱明亚：办公室文化就是最重要的，因为老教师的带领。大家听课的态度不是去检查，去挑刺。跟人的心态有关。校长也经常听课。彼此相处真诚。是一种氛围。

　　李伟胜：教研组的文化建设。让每一个教师自发去发展，你是充满希望的，她就会生动发展。而不是用一套制度去压制人。外在的检查只是一个提醒。

　　朱明亚：我们组长首先欢迎大家来听课。真诚交流。关于反思，没有硬性规定，到学期结束，但每个人都会写。每个人都要有。关于年轻人，他们真的很认真，教学反思写得很长，教案很认真。他们这样认真，我们就有压力。他们写的真实。大家在互动促进。这些东西是从量变到质变的过程。所以教师的内驱力才是最重要的。关于主题作业，是结合学的内容。不仅是书面的。我们会联系卖水果、到肯德鸡去交流。

　　王建军：如何进行质量监控?教研组纯粹是组织者?

　　朱明亚：检查备课和作业批改，形成性测试，做完了，要做分析。然后进行交流。我们闲谈就是一种文化。周四交流是非常正式的。平时是非常自由灵活的。我们只看失分率。

　　教师质疑：算平均分吗?用捆绑式的方式，两个班级有差异，那么，两个人都有问题。看整体，综合起来一起看。分出差异后，我们教研组怎么看这些问题，怎么引导这些老师?

　　梁小红：班级有差异，与新基础有关系。我带的班级是实验班。

　　教师质疑：你自己是平和的，但外在的力量影响你们?怎么办?

　　王建军：如何把它化成促进老师的力量?