培养倾听能力，丰富数学课堂

  江苏省常州市华润小学       殷青云

摘要：倾听是学习期间重要的能力之一，对于学生心智发育、教学发展均具有良好的培养模式，依据培养思路，实施有效的逻辑拓展，注重教学课堂效率的管理，加强学生方式方法分析。根据教学模式，分析如何通过直接或间接模式，引导学生养成良好的倾听习惯和能力，从言行举止上影响学生的思维思路。通过教学课堂交流，分析如何引导学生建立良好的倾听能力，丰富数学课堂教学应用效果。

关键词：倾听能力；数学；课堂教学

引言

学生的学习习惯养成是极其关键的，而倾听能力的培养是对许多事物养成良好认知的过程。依据教学模式，需要尊重规章制度标准，规范自身的整体行为，注重课堂教学模式和效率的提升，建立起完好的倾听能力，及时与人进行沟通，明确学习阶段的学习方式和方法，加强教师对学生的引导倾听习惯的培养。

一 学生的倾听学习情况

学生受生理和心理因素的影响，刚步入学习阶段往往存在诸多的不良习惯。教学课堂不认真听讲，溜号、动手动脚、嘻嘻哈哈，注意力不集中。一些学生虽然在听课，但大脑却没有跟着教师的状态走，根本不知道教师在讲什么。教师点名的时候，一些学生瞬间大脑空白，无法对教师的内容进行解答。不认真听讲，课堂效率低，教师提出的问题，听不明白具体内容，无法准确的解答，回答的问题不在重点上。

小学生的学习知识都以基础知识为准，注重学生学习习惯的培养。一些学生不尊重其他学生，任性，不积极，逆反，直接影响班级的整体教学。有些学生对教师提出的问题可以思考，但不积极发言，不关注，不参与，不思考，缺乏教学课堂的互动。

二 原因分析

从教师的角度水平上进行分析，注重教学课堂的教学应用，注重理解、思考、表达模式分析，忽略学生的倾听，没有根据学生的实际情况进行引导拓展。从小学生的角度进行分析，学生的心智发育水平不健全，缺乏倾听意识和思考意识。一趟数学课45分钟下来，学生很难全神贯注，一般只能集中精神20分钟左右。面对学生精神不集中，注意力差、爱搞小动作的情况，教师需要及时关注，对不同的学生进行不同的管理。小学生大部分是在父母的溺爱中长大的，自私自利，以自我为中心，不容易采纳他人的意见，缺乏有效的沟通和交流，直接阻碍与其他人之间的有效沟通。

三 加强培养小学生倾听能力的实施策略方案

1 创建良好的学习环境，激发学生的倾听能力

依据课堂教学的实际情况，需要实施良好的教学模式拓展，根据学生的自身情况培养学生的倾听力。注重时间、环境等因素，注重学生集中能力的提高，培养学生良好的学习兴趣，结合学生自身的不同生理情况和影响因素，激发学生的学习兴趣，不断创建良好的教学手段模式，充分利用媒体播放相关图片、视频内容，引入课堂游戏教学模式，加强低年级数学的教学引导。根据学生的实际情况，分析学生感兴趣的素材，引导学生提高学习兴趣。结合学生的不同特点，不同学习实际基础情况，引入思考，注重对学生不同情况的分析。逐步改变学生传统的教学模式，结合相关文章思路内容，穿插图片故事，引导学生加强对学习思路和教学内容的理解，提高课堂气氛的活跃度，引导学生集中注意力，提高课堂教学学习水平。

2 建立奖惩评价管理机制

通过鼓励、评价、表扬等方法，引导学生建立自信心和兴趣带你，注重自身价值的培养，注重综合动力水平的提升。根据学生的实际情况，可以采取鼓励、引导、帮助、解释说明等模式，提高学生的学习积极性，注重学生倾听能力的培养。在教学过程中，教师可以采用引导、赞扬、鼓励等方法，让学生获取成功喜悦认可，引导学生认识到倾听的重要性。注重倾听模式分析，帮助学生对不懂的知识进行分析，倾听不足之处，与自身的情况进行对比，及时改进、反思、反省。教师需要注重对学生的感受认识，及时调整教学效果的引导。一句话、一个眼神、一个微笑都会帮助学生感受到认可。教学过程中，教师需要注重对学生的理解分析，注重穿插问题的判断。通过引导学生良好的学习理解能力分析，重视课堂活跃性的提升，注重学生注意力、课堂学习模式的应用。

依据学生的实际情况，鼓励学生良好的学习行为拓展，注重学生的喜悦度提升。依据课堂教学，实施必要的倾听分析，尊重人员的表现力。根据学生的实际情况，分析学生的不足之处，加强与自身的对比分析，及时反省。通过有效的模式分析，提升学生的感受认可度，注重教学效果的提升。依据教学过程，结合教学模式，注重挖掘学生的认可度，鼓励学生挖掘自身内心的情况，建立起良好的自信心，注重稳步进展与提升。

3 倾听能力教学细化的培养

小学生还没有养成良好的学习习惯，课堂教学规范度低，需要教师正确的引导思路，正确的指导学生养成良好的倾听习惯，注重教学内容的引导，落实教学实践操作模式。教师需要认真的倾听，准确的分析具体规范操作模式，注重教师提出的各类问题，细化相关要素。学习过程中，需要注重教师的教学讲解，引导学生回答相关问题。

结语

综上所述，培养学生良好的倾听模式，注重学生学习效果的调配，以合理的学习引导发展模式，注重基础能力的提升，培养良好的教学教学过程，言传身教，为学生提供必要的教学辅助，提高引导督促作用，为学生后续的学习做好有效的准备，获取良好的教学模式和应用实施效果，满足不同学生的不同培养模式和标准能力需求，实现教学综合素质水平的提升。

参考文献

[1]数学课堂中学生倾听与表达能力的培养[J]. 杨瑞兰.  福建基础教育研究. 2017(06)

[2]浅谈数学课堂中学生倾听能力的培养[J]. 刘亚霞.  中国校外教育. 2016(S1)

[3]初中数学课堂教学中学生倾听与表达能力的培养[J]. 曹亚红.  数学教学通讯. 2014(31)