1、中国现代儿童诗的发展研究

早在文字产生以前，诗歌便以口耳相传的方式被人类记录下来。文字产生后，诗歌书面的形式流行于各朝代。中国对诗歌的关注已有几千年历史，但此时，与儿童相关的诗篇只零星地散落在文人的诗歌作品中。

中国真正意义上的儿童文学诞生于“五四”时期，“五四”时期，学界开始重视儿童的问题，鲁迅、周作人等学者对儿童观及儿童文学概念的提出做出巨大贡献，儿童作为独立的精神主体地位日益得到确立，文学领域出现了儿童文学创作热潮。这一时期，冰心、刘大白、叶圣陶等人创作了许多充满童趣的儿童诗篇。

四十年代的儿童诗政治性强，内容多与阶级观念或救国思想相关。儿童诗的写作热潮一直持续到中华人民共和国成立后，并出现两次繁荣的局面。除现代诗人外，一批新诗人以诗歌强调了对儿童心灵的关照。

新时期后，出现了王宜振、薛卫民、王立春、谭旭东等儿童诗人，推动了儿童诗的发展。学界开始出现一些研究儿童诗的学者，从新时期初期的陈伯吹、柯岩、金波等人到谭旭东、王耿及一些硕博士，他们从不同角度对儿童诗本身进行了理论分析研究。除此之外，学界陆续出现了很多研究儿童诗人及其作品的文章。这些研究进一步促进了儿童诗的发展。

近年来，很多教学工作者或教育学家开始关注儿童诗与语文教育的关系，不断探索儿童诗的育人价值与教学策略，进一步厘清了儿童诗在小学教育中的角色与地位，为儿童诗如何更好地为儿童服务提供了思路与范本。               

   2、中国大陆及台湾童诗教学的发展研究

童诗是儿童文学家族中的一员，是随着儿童文学的历史进程而发展的。童诗创作的全新时代也是在进入新时期之后。1979年2月，《儿童诗》杂志在上海创刊，《人民日报》等媒体呼吁儿童文学作家提笔为孩子们创作儿童诗，为儿童诗的诗教发展奠定了良好的基础。

20世纪80年代中期，邱易东开始尝试童诗的写作教学，并取得明显的成效，教育界同仁对此也开始关切与研究。20世纪80年代后期，浙江宁海城中实验小学在雪野老师的带领下，以点带面地在全县开始儿童诗教学的实践与研究，影响迅速波及浙江的金华、杭州、宁波等地。

90年代初至今，浙江、上海、江苏、重庆、福建、湖北、广东等地的一大批学校参与了儿童诗的教学实验，儿童诗教学呈现了“燎原”的境况。20多年来，一大批儿童诗教学的学校、诗社、指导老师、小诗人和他们产生的成果引发儿童文学界、教育界的重视。其中，常州市新桥实验小学20多年历史的儿童诗教育引人瞩目，新桥实小从“紫藤花下”儿童诗社起步，以任小霞老师为核心形成团队，开发了学校儿童诗精品课程，并以儿童诗课程为支撑，通过儿童诗与音乐、美术、信息技术等课程的整合，对语文课程、德育课程的渗透逐步凝练出具有“诗意儿童文化”特色的课程文化。这些诗社、校本课程在一线老师的指导下，也取得了丰硕的成果，引起了社会广泛的赞誉。

    许多报纸、杂志也开始对儿童诗的版面有所倾斜，给儿童诗的发表提供了阵地。另外每年举办的小诗人夏令营，各种儿童诗选本的出版，与台湾诗教同行交流的日益扩大，大陆儿童诗教学进入鼎盛期。可以这样说，内地的童诗教学自从20世纪80年代开始，一直没有停止前行的脚步。

    台湾诗教的发展也是随着童诗创作的发展而发展的。1974年，台湾“洪建全儿童文学奖”举办征文活动，大批著名儿童文学作家投身于儿童的创作。而台湾童诗教学也进入了萌芽发展期。

    从20世纪70年代到1995年，台湾的童诗教学进入了全盛期。在这十几年期间，教育主管单位将全国各小学童诗列为活泼语文学习项目，教童诗，写童诗，很快地就形成了一项引人注目的儿童文学活动。多种童诗教学的理论书和诗集的出版发表对童诗的繁荣起了非常重要的作用。进入20世纪90年代，童诗作家投入了其他体裁的创作，加上出版市场的萎缩，许多诗刊的相继停刊，童诗的创作和教学也进入了消退期。

    1995年以绘本形式出版的台湾当代童诗精选《打开诗意的翅膀》，在台湾再次掀起了童诗热潮。许多小学举办童诗研习营，许多优秀的童诗编入教材，许多童诗作家走进校园宣讲童诗，举办各种形式的童诗朗诵活动等。