《小学美术课堂开展创意性写生教学的实践研究》

开题报告

常州市华润小学 宣梦婷

一、课题提出的背景

《义务教育美术课程标准（2011 年版）》（教育部，2011）中对美术课程的要求进一步深化，提出：“美术课程要具备视觉性、实践性、人文性、愉悦性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力，运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力，在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。”

2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，在第二个任务发展中国特色世界先进水平的优质教育中，明确指出要“全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。”进一步强调了培养学生创新能力的重要性。

现在很多孩子们从小就被送往各类美术培训班学习或是让孩子临摹各种所谓的“儿童简笔画临本”，让孩子们临摹范画作为唯一的教学方法，因而使得孩子所画的物体都十分的模式化、成人化，这样让孩子们完全失去了应有的童真，扼杀了孩子们思想的火花、创新思潮的喷发。

因此，如何在小学美术的教学中，采用有效的教学形式及结构，激发学生的绘画热情、提高学生的想象创造能力是极其重要的。创意性写生教学是一种在学生原有的绘画基础和认识水平上，充分发挥学生的想象力，鼓励学生自由创作的一种新型教学理念。它具有感受性、直觉性、求异性、审美性等多种特点，它不是纯美术写生技能、技巧训练的教学方式，而是以培养创造性思维为主要目的的美术教学方式，它的形式和结构应该是多样的，正需要我们去研究探索。

二、课题的研究价值

（一）本研究有助于在传统小学美术写生教学的基础上，创新写生方式、改革写生模式，打破传统的绘画教学模式，从而构建丰富多彩、有趣味的美术课堂。

（二）本研究有助于创新写生的内容，角度与形式，使学生能充分发挥出自己的想象力，不断发散自己的思维能力，提升自己的审美能力，创作出不同类型的艺术作品。

三、核心概念的界定

（一）创意性

创意性是指有创造性的想法、构思等。在美术教学课程中，学生绘画的所有艺术作品内容都能够直接与创意相关联,教师有创造性的指导教学也能让学生在已有的美术知识基础上，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生针对自己想要表达的东西画出创意，提升学生的想象力与动手能力，训练学生的创意能力，开拓学生的思路方式，培养学生的分析能力和理解能力，有利于提高学生的审美能力。

（二）写生教学

写生是绘画术语，是指以实物为观察对象直接加以描绘的作画方式。既可作为创作的手段，又常用于练习技法和搜集素材。本研究中的写生教学则是指教师指导学生从不同角度观察对象，并用不同形式加以描绘的教学方式。可以增强学生对于事物的认知，也能够在很大程度上锻炼学生的绘画技能，让学生对美有更深刻的认知和更好的体验。写生教学是小学美术教学的重点，也是美术教育中的实践环节。

（三）小学美术课堂中开展的创意性写生教学

以学生学习的苏少版美术教材为基础寻找写生对象，让学生在原有绘画的基础上展开自己的思维进行创作，运用不同的表现方式，以提高学生技能技法，激发学生学习兴趣为目的，针对“图式期”向“写实期”过渡的小学低中高年级学生开展的美术教学活动。

四、国内外研究现状

（一）国外研究现状分析

在国外，美国美术教育家罗恩菲尔德将儿童美术发展分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。 他倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。儿童写生能力发展的必由之路首先就是要保护涂鸦期的生命律动，尊重儿童直觉感受的写生。

（二）国内研究现状分析

在我国，以杨景芝、尤念南等为代表的国内著名儿童美术教育专家就非常推崇在儿童中开展写生活动，让儿童用自己的方式来画大师们画过的画，如梵高、马蒂斯、塞尚等画家的作品，儿童虽然表现的是同一作品，但最后的风格却迥然不同，颇具特色。她们认为儿童写生教学与美术专业教学不同，儿童写生主要依靠直觉进行，并不需要给儿童讲过多的知识束缚他们，只要认真启发，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们自己大胆果断的自信心，儿童就能自己画并迅速提高能力。

综上所述，写生教学对学生综合素养的提升有积极响，但在小学美术课堂的实践中还存在有一些问题，本研究将从如何最大限度的发挥写生的价值以及教师如何从不同维度、多元视角入手，对学生进行引导这两个方面为主来进行探究，进一步提高小学美术教学质量。

五、研究目标与内容

（一）研究目标：

1.通过对本课题的研究，激发学生美术课堂创意写生的兴趣，培养学生创意写生的表现能力。

2.通过对本课题的研究，提升教师进行有效美术创意写生教学的能力，并探索出针对各类课型小学美术课堂创意性写生教学的合理有效的内容、角度、材料和方法。

3.形成若干小学美术课堂创意性写生教学的案例集与作品集。

（二）研究内容：

1.小学美术课堂开展创意性写生教学的文献研究

开展相关理论的学习研究，对国内外有关美术教育及小学美术创意性写生教学实践研究文献资料进行收集、分析、对比及整合，在搜集和研究大量信息资料的基础上，以小学美术创意性写生教育理念、小学美术学科课程标准为依据，对创意性写生教学的核心概念、理论发展、应用实践等进行深入地探讨，掌握创意性写生教学的理论内涵。

2.本校美术课堂开展创意性写生教学的现状调查

通过问卷调查、访谈、实地观察等方式收集相关的数据与资料，掌握本校美术课堂创意性写生教学实施现状，分析其存在的主要问题和面临的挑战。同时依据现状调查的数据，结合课题组对小学美术课堂创意性写生教学的实地观察与实践验证，对其进行归因分析，探讨创意性写生教学在美术课堂实施中存在的误区，并就改善问题的具体方法展开研究。

3.探究小学美术课堂的创意性写生教学实践策略

（1）探索多样性的写生内容

在创意写生的教学前，根据各学段学生学习写生兴趣的差异，写生想象创造思维能力的差异，安排、设计不同的写生内容，让学生能够根据自己的喜好、写生的能力选择适当的对象进行创意写生。

（2）创新多元化的写生角度

日本创造教育研究专家们认为，要培养学生创造性思维的能力，最重要的是应训练学生学会从各个角度去看问题，丰富感性经验。让学生积累从各种角度去观察写生物体的经验，可以提高观察力和表现力。因此，让学生在创意写生前，多角度的观察，写生角度的可选择亦为培养学生创造性性思维的捷径。

（3）研究任意性材料的创作方式

在创意写生的教学中，让学生了解各种绘画材料、绘画工具的性能及一般的用途后，让学生可以任意选择绘画材料，教师通过不同类型的创作方式，来培养学生的创新力，这种做法有利于学生创作出不同类型的艺术作品。

4.开发小学美术课堂的创意性写生教学资源

（1）引导小学美术教师设计创意性写生教学相关微课、微视频等，整合地方文化资源设计对应的美术校本课程，丰富小学美术课程内容，增加小学美术实践活动。

（2）收集有效实用创意性写生教学方法，按照小学美术不同课型整理，形成资源库。

（3）利用微博、微信等社会类平台或公众号等，发布学生创意写生作品，形成作品集等，便于教师和家长及时掌握学生的美术学习动态。

（4）引导学生学习数字博物馆、数字美术馆等方面的美术网络资源，了解国内外优秀的美术文化，提升师生的美术素养。

（三）研究重点：

探究小学美术课堂的创意性写生教学实践策略。

六、研究思路与过程

（一）研究思路图：

（二）研究过程：

1.课题研究前期（2020年6月至2020年9月）：组建课题研究小组，落实好课题组成员分工；每个学段确定一名责任人（低年段：顾雅钰，中年段：李航，高年段：王芸君）；从理论和实践两个层面设计小学美术课堂开展创意性写生教学的研究方案；申请课题立项并开题。

2.课题研究中期（2020年9月至2022年3月）：实证调研分析美术课堂开展创意性写生教学的现状调查；探究小学美术课堂开展创意性写生教学实践策略；完成课题研究的阶段性成果。

3.课题研究后期（2022年3月至2022年6月）：选择本地周边多所代表性小学实践应用本研究提出的小学美术课堂创意性写生教学的方式与方法；反馈实践中的问题和不足，不断优化、调整和完善；总结形成书面的结题材料、案例集等；申请课题结题。

（三）主要观点与可能的创新之处

1.本课题的主要观点：在传统小学美术写生教学的基础上，创新写生方式、改革写生模式，打破传统的绘画教学模式，结合时代发展改革完善小学美术课堂创意性写生教学的具体策略，从而构建丰富多彩、有趣味的美术课堂，对小学美术教师和小学生都将具有重要价值意义。

2.本课题的创新之处：

第一，理念创新。基于现代美术教学理念，以小学美术创意性写生教学为例开展研究，突破了传统美术教学模式的限制。

第二，策略创新。在实践中形成小学美术创意性写生教学实践策略，具有操作性和实践意义。

第三，应用创新。将本课题提出的小学美术课堂创意性写生教学方法在本校的教育教学中加以实践应用，通过实践调整和优化，最终形成小学美术课堂开展创意性写生教学研究的书面材料并推广应用。          

七、研究方法与途径

（一）文献研究法：收集和查阅国内外有关小学美术教育、小学美术课堂创意性写生教学研究的论文、文献等资料；翻译、对比、总结国内外小学美术写生教学的异同点；在对已有学术理论成果分析的基础上明确创意性、写生教学等核心概念的定义与内涵；结合多年的小学一线美术教育教学经验，提出从理论和实践开展小学美术课堂开展创意性写生教学研究的总体方案；指导撰写课题的阶段性成果论文。

（二）调查研究法：以本地多所小学的美术教师、小学生等作为调查对象，通过问卷调查和访谈等方式，开展关于小学美术课堂开展写生教学现状的实证调研活动，总结小学美术课堂开展创意性写生教学取得的成就和存在的问题；同时结合对本校美术创意性写生教学实践的观察和对相关专家学者的咨询，验证实证调研结果的代表性、针对性及实践性，确保调研结果的科学有效。

（三）行动研究法：在教学中及时发现存在的问题，通过各种途径解决教学实践中遇到的问题。以本小学为例，结合本课题研究提出的小学美术课堂开展创意性写生教学的实践策略，改革创新小学美术传统的写生教学模式，以便及时调整和完善，形成最终的小学美术课堂开展创意性写生教学的实践策略。

（四）案例研究法：针对小学美术课堂创意性写生教学的典型教学案例，分析创意性写生教学的教学步骤，小学生观察力、表现力及创造力发展的基本情况，以及可能存在的问题与不足，收集学生的意见和期望，以便更好地运用创意性写生教学策略进行美术课堂教学。

八、课题组织机构、分工和进度

（一）课题组主要成员

组长：宣梦婷

成员：王芸君  顾雅钰  李航  唐芸

（二）成员职责

宣梦婷：统筹和主持整个课题研究工作，撰写小学美术课堂开展创意性写生教学的实践研究的开题报告、中期报告及结题报告。

李航：科学设计小学美术课堂开展创意性写生教学的具体现状的调查问卷，对周边多所小学的美术教师和学生开展实证调研活动。

王芸君：对小学美术课堂开展创意性写生教学现状的调研结果进行统计分析，归纳整合形成书面的调研报告和阶段性工作心得体会。

顾雅钰：广泛查阅国内外有关小学美术课堂创意性写生教学的实践研究的文献资料，对比分析国内外学术理论研究的差异，结合本研究取得的学术创新和理论突破，形成课题相关的论文加以发表。

唐芸：开放并收集低中高年段美术相关教学案例、微课微视频、学生作品，按课型整理，建立微博、微信公众号形成线上资源库及交流平台。

（三）课题组成员分工

（四）课题研究进度

第一阶段：准备阶段（2020年6月～2020年9月）

1.整理课题申报相关材料，完成课题论证、申报、立项。

2.制定课题组研究方案，明确小组各成员职责与分工。

2.制定调研方案，完成前期调研资料整理汇总。

第二阶段：具体实施阶段（2020年9月～2022年3月）

1.按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2.实证调研分析小学美术课堂开展写生教学的具体现状。

3.行动研究。创新提出小学美术课堂开展创意性写生教学方式的策略，并每月开展课题研讨活动，结合教学案例，探讨在创意性写生教学实践中取得的成效和存在的问题。

4.在课题研究的实践中不断地提出解决问题的方法与措施，并做好阶段性经验总结。

5.邀请课题研究专家作专题学术报告或座谈，全面提高课题组成员的理论知识。

6.逐步完成相关案例、论文并公开发表。

第三阶段：总结阶段（2022年3月～2022年6月）

1.整理完成课题研究案例集，以及《小学美术创意性写生学生作品集》。

2.撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

3.实践应用本研究提出的小学美术课堂创意性写生教学的方式与方法，并向周边兄弟学校推广研究成果。

九、预期成果

（一）阶段性成果

（二）最终成果：

十、完成本课题的研究能力和时间保证：

（一）课题主持人及成员学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

本课题所有成员由一名中小学高级、三名中小学二级、以及一名未定级的新教师，是一支非常年轻且有活力的队伍。有着高度的研究意识，崇尚科学，敢于直面问题，积极反思，多次探索实践，有一颗追求理想教学的耐心和恒心。多位成员有着独立主持课题研究的经历，也有较为丰硕的论文成果。组内成员大多是优秀的一线教师，有一定的教育科研能力，其中课题主持人从事美术教学六年，参与区级康宁名师工作室学习，并参与康宁老师的省级课题《高中美术鉴赏课图像运用的实践研究》的研究，在课题中承担理论研究与实践探索的研究任务，在区级市级范围内多次承担公开课教学，关于美术教学也已有多篇论文发表。

（二）围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；

1.围绕本课题，课题组成员在前期对小学生写生能力发展的现状与特点进行了调查和分析，发现目前小学生的写生水平仍处于自然发展阶段，所以需要提高小学生写生能力，就要教师在传统写生的基础上，创新写生方式、改革写生模式，可以为学生打下坚实的基础，有效提高学生的写生能力。

2.围绕课题研究目标内容，课题组成员积极阅读国内外研究文献，了解了国内外研究动态，明确了课题研究的价值，从当前小学美术创意性写生教学的案例、创意性写生教学设计等几方面同步研究，并要求课题组成员充分利用网络资源，收集与开展本课题研究工作相关的文献资料进行网上学习交流，使研究教师的先进理念在科学的研究方法的指导下，转为实用的教学行为，用扎实的理论支撑为课题研究的深入开展奠定了坚实的基础。

3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

第一，本研究通过互联网、图书馆等方式查找有关小学美术课课堂创意性写生教学研究的文献资料，搭建课题研究的思路框架。

第二，本研究的经费主要通过个人自筹的方式进行筹措，并在课题研究中明确具体的经费实施计划，避免浪费。

第三，本课题组成员为开展本次课题研究做好了具体的教学安排和研究计划，为本研究空出了足够的时间实施课题研究内容，确保课题研究的顺利结题。

                                                        2020年06月