二、开题报告要点（一）核心概念界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）预期成果（七）课题组内分工（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）

（一）1.核心概念界定

（1）创意性

创意性是指有创造性的想法、构思等。在美术教学课程中，学生绘画的所有艺术作品内容都能够直接与创意相关联,教师有创造性的指导教学也能让学生在已有的美术知识基础上，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生针对自己想要表达的东西画出创意，提升学生的想象力与动手能力，训练学生的创意能力，开拓学生的思路方式，培养学生的分析能力和理解能力，有利于提高学生的审美能力。

（2）写生教学

写生是绘画术语，是指以实物为观察对象直接加以描绘的作画方式。既可作为创作的手段，又常用于练习技法和搜集素材。本研究中的写生教学则是指教师指导学生从不同角度观察对象，并用不同形式加以描绘的教学方式。可以增强学生对于事物的认知，也能够在很大程度上锻炼学生的绘画技能，让学生对美有更深刻的认知和更好的体验。写生教学是小学美术教学的重点，也是美术教育中的实践环节。

（3）小学美术课堂中开展的创意性写生教学

以学生学习的苏少版美术教材为基础寻找写生对象，让学生在原有绘画的基础上展开自己的思维进行创作，运用不同的表现方式，以提高学生技能技法，激发学生学习兴趣为目的，针对“图式期”向“写实期”过渡的小学低中高年级学生开展的美术教学活动。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

（1）国内外研究综述

①国外研究现状分析

创意性写生这一教学理念最早是国外的美术教育专家率先提出来的。美国美术教育家罗恩菲尔德将儿童美术发展分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。 他倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。儿童写生能力发展的必由之路首先就是要保护涂鸦期的生命律动，尊重儿童直觉感受的写生。

②国内研究现状分析

在我国，以杨景芝、尤念南等为代表的国内著名儿童美术教育专家就非常推崇在儿童中开展写生活动，让儿童用自己的方式来画大师们画过的画，如梵高、马蒂斯、塞尚等画家的作品，儿童虽然表现的是同一作品，但最后的风格却迥然不同，颇具特色。她们认为儿童写生教学与美术专业教学不同，儿童写生主要依靠直觉进行，并不需要给儿童讲过多的知识束缚他们，只要认真启发，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们自己大胆果断的自信心，儿童就能自己画并迅速提高能力。

综上所述，写生教学对学生综合素养的提升有积极响，但在小学美术课堂的实践中还存在有一些问题，本研究将从如何最大限度的发挥写生的价值以及教师如何从不同维度、多元视角入手，对学生进行引导这两个方面为主来进行探究，进一步提高小学美术教学质量。

（2）研究价值

①理论创新价值

本研究有助于在传统小学美术写生教学的基础上，创新写生方式、改革写生模式，打破传统的绘画教学模式，从而构建丰富多彩、有趣味的美术课堂。通过对国内外有关美术教育及小学美术创意性写生教学实践研究文献资料的收集、分析、对比及整合，结合对国内外权威专家学者的走访咨询结果，本研究发现创意性写生这一教学理念最早是国外的美术教育专家率先提出来的，创意性写生教学是一种在学生原有的绘画基础和认识水平上，充分发挥学生的想象力，鼓励学生自由创作的一种新型教学理念。这种教学理念的目的是通过这样的学习方法来开拓学生的思维能力，发现学生在美术上的天赋，培养学生在美术方面的自信。通过对国内外小学美术教育学术理论成果和实践教学应用的对比分析，本研究认为当前国内外虽然已经出现了一些针对小学美术创意性写生教学理论成果和学术观点，但是总体来看还是比较欠缺科学应用创意性写生教学理念，围绕小学美术创意性写生教学开展系统、全面的理论与实践研究，没有真正形成比较优秀的美术教学案例和美术教学指导理论来为小学美术创意性写生教学提供参考和借鉴。因此，本课题突破已有学术理论研究的束缚，将通过理论和实证分析相结合的方式，创新小学美术创意性写生教学策略，丰富小学美术教育教学理论，指导小学美术教育教学实践。

②实践应用意义

本研究有助于创新写生的内容，角度与形式，使学生能充分发挥出自己的想象力，不断发散自己的思维能力，提升自己的审美能力，创作出不同类型的艺术作品。新的美术课程标准指出：“小学美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情体现出来。”小学美术作为艺术素养培育的重点学科，有必要在传统绘画教学模式的基础上，创新写生方式与模式。本研究中提出的创意性写生的教育模式对于开发学生的想象力和创造力有着积极的推动作用，可以为学生打下坚实的基础，提高小学生的美术艺术素养，促使美术教学质量以及教学效率得到提升，全面提升小学生的美术核心素养，对于美术教育进一步发展也具有十分重要的意义。

（二）1.研究目标

2019年2月23日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，在第二个任务发展中国特色世界先进水平的优质教育中，明确指出要“全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。”进一步强调了培养学生创新能力的重要性。本研究中提出的小学美术创意性写生教学，就是在学生原有的绘画基础和认识水平上，充分发挥学生的想象力，鼓励学生自由创作的一种新型教学理念。本研究从理论和实践两个层面开展小学美术创意性写生教学的实践研究，希望能够进一步总结国内外有关小学美术创意性写生教育的实践研究的成功经验和优秀成果，确立小学美术创意性写生教学的实践的发展方向，也希望能够进一步了解本地多所代表性小学在美术创意性写生教学实践方面的实际情况，归纳其中形成的现代教育教学和自主学习理念、方法及技巧等，进而综合创新提出小学美术创意性写生教学的实践策略。

具体而言，开展本次课题研究的阶段性目标为：

（1）.通过对本课题的研究，激发学生美术课堂创意写生的兴趣，培养学生创意写生的表现能力。

（2）.通过对本课题的研究，提升教师进行有效美术创意写生教学的能力，并探索出针对各类课型小学美术课堂创意性写生教学的合理有效的内容、角度、材料和方法。

（3）.形成若干小学美术课堂创意性写生教学的案例集与作品集。

2.研究内容

（1）小学美术课堂开展创意性写生教学的文献研究

开展相关理论的学习研究，对国内外有关美术教育及小学美术创意性写生教学实践研究文献资料进行收集、分析、对比及整合，在搜集和研究大量信息资料的基础上，以小学美术创意性写生教育理念、小学美术学科课程标准为依据，对创意性写生教学的核心概念、理论发展、应用实践等进行深入地探讨，掌握创意性写生教学的理论内涵。

（2）本校美术课堂开展创意性写生教学的现状调查

通过问卷调查、访谈、实地观察等方式收集相关的数据与资料，掌握本校美术课堂创意性写生教学实施现状，分析其存在的主要问题和面临的挑战。同时依据现状调查的数据，结合课题组对小学美术课堂创意性写生教学的实地观察与实践验证，对其进行归因分析，探讨创意性写生教学在美术课堂实施中存在的误区，并就改善问题的具体方法展开研究。

（3）探究小学美术课堂的创意性写生教学实践策略

①探索多样性的写生内容

在创意写生的教学前，根据各学段学生学习写生兴趣的差异，写生想象创造思维能力的差异，安排、设计不同的写生内容，让学生能够根据自己的喜好、写生的能力选择适当的对象进行创意写生。

②创新多元化的写生角度

日本创造教育研究专家们认为，要培养学生创造性思维的能力，最重要的是应训练学生学会从各个角度去看问题，丰富感性经验。让学生积累从各种角度去观察写生物体的经验，可以提高观察力和表现力。因此，让学生在创意写生前，多角度的观察，写生角度的可选择亦为培养学生创造性性思维的捷径。

③研究任意性材料的创作方式

在创意写生的教学中，让学生了解各种绘画材料、绘画工具的性能及一般的用途后，让学生可以任意选择绘画材料，教师通过不同类型的创作方式，来培养学生的创新力，这种做法有利于学生创作出不同类型的艺术作品。

（4）开发小学美术课堂的创意性写生教学资源

①引导小学美术教师设计创意性写生教学相关微课、微视频等，整合地方文化资源设计对应的美术校本课程，丰富小学美术课程内容，增加小学美术实践活动。

②收集有效实用创意性写生教学方法，按照小学美术不同课型整理，形成资源库。

③利用微博、微信等社会类平台或公众号等，发布学生创意写生作品，形成作品集等，便于教师和家长及时掌握学生的美术学习动态。

④引导学生学习数字博物馆、数字美术馆等方面的美术网络资源，了解国内外优秀的美术文化，提升师生的美术素养。

（三）研究方法

1.文献研究法：收集和查阅国内外有关小学美术教育、小学美术课堂创意性写生教学研究的论文、文献等资料；翻译、对比、总结国内外小学美术写生教学的异同点；在对已有学术理论成果分析的基础上明确创意性、写生教学等核心概念的定义与内涵；结合多年的小学一线美术教育教学经验，提出从理论和实践开展小学美术课堂开展创意性写生教学研究的总体方案；指导撰写课题的阶段性成果论文。

2.调查研究法：以本地多所小学的美术教师、小学生等作为调查对象，通过问卷调查和访谈等方式，开展关于小学美术课堂开展写生教学现状的实证调研活动，总结小学美术课堂开展创意性写生教学取得的成就和存在的问题；同时结合对本校美术创意性写生教学实践的观察和对相关专家学者的咨询，验证实证调研结果的代表性、针对性及实践性，确保调研结果的科学有效。

3.行动研究法：在教学中及时发现存在的问题，通过各种途径解决教学实践中遇到的问题。以本小学为例，结合本课题研究提出的小学美术课堂开展创意性写生教学的实践策略，改革创新小学美术传统的写生教学模式，以便及时调整和完善，形成最终的小学美术课堂开展创意性写生教学的实践策略。

4.案例研究法：针对小学美术课堂创意性写生教学的典型教学案例，分析创意性写生教学的教学步骤，小学生观察力、表现力及创造力发展的基本情况，以及可能存在的问题与不足，收集学生的意见和期望，以便更好地运用创意性写生教学策略进行美术课堂教学。

（四）预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

    论证组通过听取天宁区华润小学“ 小学美术课堂开展创意性写生教学的实践研究 ”课题组汇报、与课题组交流，一致认为该课题的研究主题是具有创新意义的，研究的内容是解决一线教师实际问题，是具有现实意义的。

为了课题组能更好开展后续的研究，提出如下几方面的建议：

1.关于研究的对象。研究的对象建议进一步清晰，分析低、中、高年段学生特质，低年段学生更擅长内心的表达，而中高年段学生就有了技法的需求，尤其是写生。写生教学的对象建议侧重于中高年级的学生。

2.关于研究的内容。建议进一步梳理研究的内容，以表格的形式梳理苏少版小学美术教材1—12册有关写生的内容，而后在课题组内进行分工，也可以教材为准增加社团内容作为拓展内容。

3.关于研究的重点。建议进一步捋清教学过程，写生教学也应建立一定的模式，可以是一种，也可以是多种，针对不同的模式有不同的教学策略。写生的工具也应进一步具体，创意性写生工具也应多样性，可以是传统的水墨工具，也可以是学生熟悉的水彩笔、油画棒、铅笔等绘图工具，可以再做进一步具体说明。

               评议专家组签名：      

                                                      年     月     日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名：

年   月   日

五、天宁区教师发展中心意见

盖章

                                                              年   月   日