主持人姓名

宣梦婷

性别

女

民族

汉族

出生

年月

1991年11月

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

（一）课题的核心概念及其界定

1.创意性

创意性是指有创造性的想法、构思等。在美术教学课程中，学生绘画的所有艺术作品内容都能够直接与创意相关联，学生在课本中所学习的内容，能够有效地提升学生的想象力与动手能力，还能够训练学生的创意能力，开拓学生的思路方式，培养学生的分析能力和理解能力，有利于提高学生的审美能力。

2.写生教学

写生是绘画术语，是指以实物为观察对象直接加以描绘的作画方式。既可作为创作的手段，又常用于练习技法和搜集素材。本研究中的写生教学则是指教师指导学生从不同角度观察对象，并用不同形式加以描绘的教学方式。可以增强学生对于事物的认知，也能够在很大程度上锻炼学生的绘画技能，让学生对美有更深刻的认知和更好的体验。写生教学是小学美术教学的重点，也是美术教育中的实践环节。

3.小学美术课堂中开展的创意性写生教学

以学生学习的苏少版美术教材为基础寻找写生对象，让学生在原有绘画的基础上展开自己的思维进行创作，运用不同的表现方式，以提高学生技能技法，激发学生学习兴趣为目的，针对“图式期”向“写实期”过渡的小学低中高年级学生开展的美术教学活动。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外研究综述

（1）国外研究现状分析

在国外，美国美术教育家罗恩菲尔德将儿童美术发展分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。 他倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。儿童写生能力发展的必由之路首先就是要保护涂鸦期的生命律动，尊重儿童直觉感受的写生。

（2）国内研究现状分析

在我国，以杨景芝、尤念南等为代表的国内著名儿童美术教育专家就非常推崇在儿童中开展写生活动，让儿童用自己的方式来画大师们画过的画，如梵高、马蒂斯、塞尚等画家的作品，儿童虽然表现的是同一作品，但最后的风格却迥然不同，颇具特色。她们认为儿童写生教学与美术专业教学不同，儿童写生主要依靠直觉进行，并不需要给儿童讲过多的知识束缚他们，只要认真启发，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们自己大胆果断的自信心，儿童就能自己画并迅速提高能力。

综上所述，写生教学对学生综合素养的提升有积极响，但在小学美术课堂的实践中还存在有一些问题，本研究将从如何最大限度的发挥写生的价值以及教师如何从不同维度、多元视角入手，对学生进行引导这两个方面为主来进行探究，进一步提高小学美术教学质量。

2.研究价值

第一，本研究有助于在传统小学美术写生教学的基础上，创新写生方式、改革写生模式，打破传统的绘画教学模式，从而构建丰富多彩、有趣味的美术课堂。

第二，本研究有助于创新写生的内容，角度与形式，使学生能充分发挥出自己的想象力，不断发散自己的思维能力，提升自己的审美能力，创作出不同类型的艺术作品。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究的目标

本研究的最终目标在于：一方面通过理论研究分析国内外小学美术教育教学相关成果，创新本课题的研究思路；另一方面通过实证调研分析小学美术写生教学的具体现状，并基于理论分析和实证研究结果，通过教学实践完善小学美术课堂的创意性写生教学。

本研究的目标包括：

（1）通过文献研究与专题研讨，明晰小学美术课堂开展创意性写生教学研究的价值意义；

（2）通过调查研究，分析小学美术课堂开展创意性写生教学取得的成效和存在的问题；

（3）通过课例研究，形成小学美术课堂开展创意性写生教学方式的策略；

（4）通过本研究，提升教师构建丰富多彩、有趣味的美术课堂的能力；促进学生美术学科核心素养的提升。

2.研究内容（或子课题设计）

（1）明晰小学美术课堂开展创意性写生教学的实践研究的价值意义

查阅国内外有关小学美术教育教学研究的文献资料，界定创意性，写生教学等核心概念的定义与内涵，科学总结国内外专家学者等有关小学美术教育教学的学术观点和理论成果，探索本次课题研究的创新点，结合多年的小学美术教育教学实践经验和项目课题研究经验，明确指出小学美术课堂开展创意性写生教学的实践研究的理论意义。

2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出了“核心素养”的概念，要求各个学习阶段都需要强化核心素养教育，提升学生的综合素质和能力，实现全面发展。小学美术作为艺术素养培育的重点学科，有必要在传统绘画教学模式的基础上，创新写生方式与模式，为学生打下坚实的基础，提高小学生的美术艺术素养，确认本研究的实践应用价值。

（2）实证调研分析小学美术课堂开展创意性写生教学的具体现状

通过对本地周边几所代表性小学美术教育教学实践的观察，结合咨询有关小学美术教育教学研究专家学者的意见和建议，设计小学美术课堂创意性写生教学现状的调查问卷，并对小学美术教师、小学生等开展广泛的实证调研活动。调研过程中，一方面从学校、美术教师视角分析当前小学美术教育教学在软硬件方面存在的困难，总结学校在推进美术教育教学改革过程中出现的问题，比如师资 、教学设备，缺乏教学场地不够充足等；另一方面从小学生视角学习美术课程的需求情况和学生通过写生教学学习美术课程的情况等。

（3）提出小学美术课堂的创意性写生教学方式

首先，教师应打破原有的灌输式教学模式，采用创意性协商的教学模式来指导学生进行绘画创作。

其次，教师可以通过创新创新写生的内容，角度和方式来改善学生的写生内容，让学生接触到新颖的事物。尤其是不同年龄阶段的学生，教师需要根据实际的情况来布置写生内容，从而引导学生改变写生的观察角度，引导学生充分发挥出自己的想象力，不断发散自己的思维能力，以此来提升自己的审美能力。

再次，教师还可以通过不同类型的创作方式，来培养学生的创新力，这种做法有利于学生创作出不同类型的艺术作品。

（4）开发利用小学美术课堂的创意性写生教学资源

第一，引导小学美术教师设计创意性写生教学相关微课、微视频等，整合地方文化资源设计对应的美术校本课程，丰富小学美术课程内容，增加小学美术实践活动。

第二，收集有效实用创意性写生教学方法，按照小学美术不同课型整理，形成资源库。

3.研究重点

提出小学美术课堂的创意性写生教学方式，通过实践探究出小学美术教学中具体实施的创意性写生教学策略，并能够在传统写生的基础上，创新写生方式、改革写生模式，引进创意性写生教学方法来改善美术教学的内容和教学结构，为学生打下坚实的基础，有效提高学生的写生能力，构建丰富多彩、有趣味的美术课堂。

（四）研究的思路、过程与方法

1.研究的思路、过程

（1）课题研究前期（2019年12月至2020年2月）：组建课题研究小组，落实好课题组成员分工；先进行理论研究与实践调研，查阅国内外关于小学美术创意性写生教学的论文、书籍、资料；总结国内外相关学术研究成果，明确小学美术课堂开展创意性写生教学研究的价值意义，以及调查分析小学美术课堂开展写生教学的具体现状，每个学段确定一名责任人（低年段：顾雅钰，中年段：李航，高年段：王芸君）；从理论和实践两个层面设计小学美术课堂开展创意性写生教学的研究方案；申请课题立项并开题。

（2）课题研究中期（2020年2月至2021年10月）：理论分析小学美术课堂开展创意性写生教学研究的意义价值；实证调研分析小学美术课堂开展写生教学的具体现状；创新提出小学美术课堂开展创意性写生教学方式的策略；完成课题研究的阶段性成果。

（3）课题研究后期（2021年10月至2021年12月）：选择本地周边多所代表性小学实践应用本研究提出的小学美术课堂创意性写生教学的方式与方法；反馈实践中的问题和不足，不断优化、调整和完善；总结形成书面的结题材料等；申请课题结题。

2.研究方法

（1）文献研究法：查找国内外关于小学美术课堂创意性写生教学研究的文献资料和学术成果；分析界定创意性、写生教学等核心概念的定义内涵；基于小学美术教育教学实践，创新明确小学美术课堂开展创意性写生教学研究的思路框架。

（2）调查研究法：通过对本地周边多所代表性小学美术教师、小学生等等开展关于小学美术课堂开展写生教学现状的问卷调查活动，结合实践走访咨询小学美术教育教学研究相关专家、学者的意见和建议，了解小学美术课堂创意性写生教学的优势以及存在的问题。

（3）课例研究法：选择小学美术教材中的内容进行教学，通过实践教学调整和完善本研究提出的创意性写生教学的方式，确保研究的实践性和针对性,并形成经典案例。

（4）归纳总结法：科学归纳总结小学美术课堂开展创意性写生教学研究的过程性成果材料，形成书面的研究报告、论文等成果，方便推广应用。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

本课题以本地多所兄弟小学的美术教师和小学生作为研究对象，在传统小学美术写生教学的基础上，创新写生方式、改革写生模式，打破传统的绘画教学模式，结合时代发展改革完善小学美术课堂创意性写生教学的具体策略，从而构建丰富多彩、有趣味的美术课堂，对小学美术教师和小学生都将具有重要价值意义。

2.创新之处

第一，本课题基于现代美术教学理念，以小学美术创意性写生教学为例开展研究，突破了传统美术教学模式的限制，体现了课题的选题创新。

第二，本课题一方面通过理论研究分析国内外小学美术课堂创意性写生教学的具体表现，另一方面通过实证调研的方式了解本地多所小学美术教师写生教学和学生学习的具体情况，在此基础上创新提出小学美术写生教学的方式和方法，展现了研究的价值意义创新。

第三，本课题提出的小学美术课堂创意性写生教学方式和方法将在本校的教育教学中加以实践应用，通过实践调整和优化，最终形成小学美术课堂开展创意性写生教学研究的书面材料，凸显了本研究的推广应用创新。                                                     

①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；

本课题所有成员由一名中小学高级、三名中小学二级、以及一名未定级的新教师，是一支非常年轻且有活力的队伍。有着高度的研究意识，崇尚科学，敢于直面问题，积极反思，多次探索实践，有一颗追求理想教学的耐心和恒心。多位成员有着独立主持课题研究的经历，也有较为丰硕的论文成果。组内成员大多是优秀的一线教师，有一定的教育科研能力，其中课题主持人从事美术教学六年，参与区级康宁名师工作室学习，并参与康宁老师的省级课题《高中美术鉴赏课图像运用的实践研究》的研究，在课题中承担理论研究与实践探索的研究任务，在区级市级范围内多次承担公开课教学，关于美术教学也已有多篇论文发表。

②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；

⑴围绕本课题，课题组成员在前期对小学生写生能力发展的现状与特点进行了调查和分析，发现目前小学生的写生水平仍处于自然发展阶段，所以需要提高小学生写生能力，就要教师在传统写生的基础上，创新写生方式、改革写生模式，可以为学生打下坚实的基础，有效提高学生的写生能力。

⑵围绕课题研究目标内容，课题组成员积极阅读国内外研究文献，了解了国内外研究动态，明确了课题研究的价值，从当前小学美术创意性写生教学的案例、创意性写生教学设计等几方面同步研究，并要求课题组成员充分利用网络资源，收集与开展本课题研究工作相关的文献资料进行网上学习交流，使研究教师的先进理念在科学的研究方法的指导下，转为实用的教学行为，用扎实的理论支撑为课题研究的深入开展奠定了坚实的基础。

③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

第一，本研究通过互联网、图书馆等方式查找有关小学美术课课堂创意性写生教学研究的文献资料，搭建课题研究的思路框架。

第二，本研究的经费主要通过教育部门划拨和个人自筹的方式进行筹措，并在课题研究中明确具体的经费实施计划，避免浪费。

第三，本课题组成员为开展本次课题研究做好了具体的教学安排和研究计划，为本研究空出了足够的时间实施课题研究内容，确保课题研究的顺利结题。

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为区级课题）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                      年   月   日