为深化数概念教学研究，提升教师课堂实践能力，3月18日，华润小学数学组齐聚一堂，通过课堂展示、集体研讨、专家引领等形式，探索数概念教学的有效路径。 

王秋琦老师执教了一年级《认识20-99》一课，王老师以“节奏大师”创设情境，过程中引导学生用小方块堆叠、计数器拨珠、小棒拆解，直观呈现“19添1变20”“29添1变30”等过程。学生通过动手操作，深刻体会“满十进一”的原理。随后王老师通过设计多种形式的数数活动，让学生在游戏中巩固方法，突破“满十进一”的难点，课堂充满活力与思维张力。  

汤逸茹老师执教了五年级《公因数和最大公因数》一课，汤老师通过搭建“用哪种正方形纸片能铺满长方形”的问题，引导学生展开探究，逐步抽象出公因数的概念。过程中适时呈现学生资源，合理引导学生发现寻找公因数的不同方法；进一步启发学生通过举例观察，进而对比、归纳互质关系和倍数关系的公因数特点，渗透了从特殊到一般的数学思想。 

紧接着，各备课组老师们围绕这两节课展开热烈讨论。何嘉主任指出对于低段数认识的教学要巧妙地把多种工具呼应起来，重点突破进位、退位这一难点。袁平平校长则指出，数的教学要注重常规习惯、表达习惯、思维习惯，要善于研究结构。

最后，区教师发展中心沈琛校长对两节课进行了细致点评与重建，并强调：数概念教学需紧扣两大核心——“数是怎样产生的”与“数的表达”。第一节课要让学生在操作中理解数的生成逻辑，理解十进制是如何从‘满十’动作中产生；第二节课则需注重概念的本质，引导学生结合具体情境建立解决问题的模型。

通过本次教研活动，数学组老师们深化了对数概念教学本质的理解，努力构建更具生命力的数学课堂，助力学生核心素养的持续生长。