五月——草长莺飞，满目葱翠，世间万物积蓄的力量都开始勃发。草木亦如此，人怎能晦暗闭塞、止步不前？五月，我拜读了叶澜教授的《新基础教育研究手册》，新基础教育以它独特的魅力，充满活力的脚步，促我反思、给我鼓舞、让我喜悦，将我带上了积极向上、享受课堂的道路。新基础教育的理念博大精深，我资历尚浅，又不甚聪慧，要想完全领悟并非一日之功，在此就平日的感想和收获略谈一二，不当之处还请各位指正。
新基础教育主张“四个还给”，其中“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授新基础教育改革的精华内容。刚开始，我不甚理解，虽深知要把课堂还给学生，但怎么还呢？该在什么时候还呢？还多少呢？这些问题始终困扰着我，直到得到了张七中老师的点拨，我才茅塞顿开。传统的教学中，老师讲、学生学，可总有部分孩子不愿意学，即使老师在讲台上眉飞色舞、手舞足蹈，也起不到作用。看到此情此景，心里免不了焦急，心态平和时，会用积分卡鼓励孩子积极思考，可心里却很清楚，如此得来的课堂空有热闹的表象，他们心底热爱学习、热爱思考的种子却依旧沉睡着。怎么办？开放。就拿生字教学来说，原先的生字教学虽然鼓励孩子运用多种方式记忆生字、主动教大家学习生字，可仍旧是被老师“牵着鼻子走”。既然效果不明显，那就索性大胆放手。于是，我开始鼓励小组合作识字。教师不再逐个教学生字，而是把结构相同或是字义相近的三四个字全部放给学生，通过小组讨论，每人说一个识记方法，可以是组词、造句、编字谜、 熟字记生字、换偏旁、说字义等任何方式。待学生把这批生字讨论充分后，邀请小组汇报，由组长全程组织，组员全员参与，汇报他们的识字方法。其他小组则可以进行反驳、补充，然后根据表现给小组计分，我只负责评价小组的表现，以及适时总结提升。刚开始，这样的做法耗时耗力，孩子也没有足够的能力充分展现自己，可是日子一长，他们的学习积极性被充分调动了起来，我欣喜地发现，孩子们现在特别期待每天的语文课，尤其期待课上的识字环节，甚至有不少孩子在预习的时候就主动在每个生字旁注明了他的识字方法，这是我没有料想到的。看来，孩子的学习兴趣又回来了，他们心底那颗热爱学习、热爱思考的种子正在萌发，整个课堂又重新恢复了生命气息。我想，这就是“新基础教育”的魔力吧！
当然，这种做法还有许多待完善的地方，如何将小组合作识字与随文识字相结合以提高课堂效率、如何在教学中避免拖沓冗长的弊端、如何改善生字识记中的散点状态，都是我还在思考的问题。虽然这只是一次不成熟的尝试，但我已领教了“新基础教育”的魅力，孩子也在这一过程中找到了学习的乐趣、提高了学习能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的日子里，我将把“新基础教育”的理念牢记于心，不断学习，不懈探索，给自己交上一份满意的答卷。
在识字探索中还课堂生命的气息
发布时间：2016-06-05
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作者：陶红叶
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