低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。 
        由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。 
        接下来设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。课文主要是风和太阳两次比本领，课堂中运用了新基础中的教结构用结构，第一次比本领由老师带着学生朗读并学习概括比的内容和结果，第二次比本领由学生小组合作学习并概括。可惜的是，教者在教学第一次比本领时并没有完全教到位。另外，问题的提出还不够明确，比如“两次比本领后，你现在觉得谁的本领大？”不少学生根据自己的生活经验来判断，而不是根据课文内容，因此，提问应该更准确、更具针对性。
        生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。提倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。 
        课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教师随机应变能力还不够强，对学生课堂上资源的捕捉还不够到位。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。 
 
附：《谁的本领大》第一课时教学设计
【教学目标】
1、通过图形识字、熟字记生字等方法学会本课生字，会写“本、碰、脱、挂、推”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能通过课文文脉梳理，简单地复述课文内容。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、图片导入，揭题激趣。
1、看，今天老师给你们带来了谁？出示太阳公公和风伯伯的图片。
2、你们知道他们各有什么本领吗？
学生交流太阳和风的本领： （引导学生用“太阳能……”或“有了太阳，就会……”的句式说话）
预设：太阳能给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一篇黑暗。/我家有太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了！
夏天，风能带给我们清凉。/有了风，我们就可以放风筝了。/风还可以风力发电。
3、“本领”就是“本事”。
识字：“本”是本课的生字。出示“本”的古字，“本”的原意是草木的根部（“木”加一横就是本）。组词理解现在的引申义：事物的根源（原本、根本、本来）。成语“本末倒置”，引出反义词“末”。
板书：本领，生书空。
4、刚刚小朋友们都说了太阳公公和风伯伯的本领，那到底谁的本领大呢？今天我们一起来学习课文6《谁的本领大》，板书补充完整课题，指名读课题，正音读准“谁”，齐读课题。
二、初读课文，识字通句
过渡：太阳和风的本领都很大，有一天，它俩碰到了一起，都说自己的本领大。
1、他们俩都认为自己的本领大。还进行了比试，他们是怎么比的，结果又怎么样？请小朋友带着问题自己读一读课文，
出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子。难读的词语多读几遍。读完一遍坐端正。
2、检查字词
（1）碰到  脱下  挂帆  推着           
指名读，正音。
动词加红，再读一读变红的字，你发现了什么？都是表示动作的词。你真会读词语！请你做小老师带大家读一读这几个字。
再观察一下，这几个字在字形上有什么特点？都是左右结构的字。
碰和脱：你有什么好办法记住这两个字？碰：组词、编字谜。脱：反义词、“说”言字旁换月字旁。
挂：组词，文中的挂帆指的是升起。
推：用力气使物体向前移动。做一做动作，还可以说推（   ）。
教师范写，强调“挂”和“推”字横画比较多，提醒学生要注意它们之间的间距和长短变化。口诀：推字四横不一样，中间间距要一样。挂字右边两个土，二横要比一横长。
（2）得意地说   高兴地喊   惊讶地说    
指名读，正音。
前两个字加红，再指名读加红的词。你又发现了什么？都是表示人心情的词语，是呀，在太阳和风比本领的过程中，它们的心情也在不断的变化着呢！
你也能想一个这样的词来说一说吗？（    ）地说
三、再读课文，理清文脉
过渡：小朋友们的本领也不小，生词都会读了，现在老师考考你，太阳和风一共比了几次本领？（2次）
请你再读一读课文，思考：哪几小节写了太阳和风第一次比本领？（课文的第1-3小节）哪几小节写了第二次比本领？（第4-8小节）
板书：第一次比本领   第二次比本领
1、出示1-3小节，指名读，其他学生边听边思考：太阳和风第一次比本领，他们比的是什么？结果怎样？
（1）指名回答问题，注意回答完整，并请两三个学生重复。
板书：脱下外衣   太阳赢了
（2）出示1-3小节，指名读，师指导读句。
2、太阳和风第二次比本领，他们比的是什么？结果又怎样呢？请小朋友自己读一读课文的4-8小节，然后说给同桌听。
（1）指名回答问题
板书：船走得快些   风赢了
（2）出示4-6小节，和你的同桌分角色读对话，可以加上动作，旁白一起读。
哪一组同桌来演一演？指名2-3组同桌演读，点评：老师听出来了，这个太阳在第一次赢了之后可得意了。
（3）太阳没能让船走得快些，这时，风……（引读第7小节）
3、通过两次比本领，（引读句子：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”）现在你觉得太阳和风谁的本领大呢？
板书：各有各的本领
5、今天我们学习了课文6《谁的本领大》，谁能看着黑板来说一说课文主要讲了什么？
四、巩固生字，识字写字
1、抽读生字卡片
2、出示：推、挂 
3、读帖：你发现了什么？
生交流：这两个都是左右结构，都有提手旁，都是左窄右宽的字。
4、学生书写，师生点评。
五、板书设计
谁的本领大      各有各的本领
第一次比本领    脱下外衣    太阳赢了
第二次比本领     船走得快些     风赢了